U NACIONAL responde al ley No 2 de 14 de enero de 2003

...señala que en cinco años a partir de la fecha de promulgación de la Ley, las Instituciones de enseñanza superior deben certificar que los estudiantes que aspiran a egresar muestran suficiencia en el idioma inglés u otro idioma de uso internacional.
...
La Universidad de Panamá, a través del Centro de Lenguas de la Facultad de Humanidades formará recurso humano con competencias lingüísticas en el idioma inglés para satisfacer el desarrollo de las áreas de mayor demanda en el campo ocupacional, gracias a un programa metodológico que combina una modalidad Presencial con la Internet. Universidad de Panamá, "putting the e in English learning"

Se trata de implementar un programa para el desarrollo de las competencias lingüísticas en el idioma inglés de todos los estudiantes matriculados a partir del año 2007, que permita el logro de un nivel Intermedio Alto.

...

Temario para el examen

1. Letters of the alphabet; classroom language
2. Asking and answering questions about personal information
3. Introducing others; describing relationships
4. Asking about habits; telling what time you do something
5. Using prepositions with places, dates, and times; talking about events
6. Describing locations; asking questions about possessions
7. Forming questions to ask about count and noncount nouns
8. Describing what someone is doing by using the present continuous
9. Asking about likes and dislikes
10. Questions and statements with want to
11. Names of countries and their citizens
12. Welcoming someone; offering, accepting, and refusing
13. Talking about prices
14. Describing how something works
15. Ordering food and drink
16. Inviting and making excuses
17. Vocabulary about presents; suggesting gifts
18. Making suggestions; giving advice with can and should
19. Vocabulary about people and intensifiers such as pretty, really, not really, very, and not very
20. Students present short skits about what they did on an imaginary day (past tense).
21. Requests with can; talking about ability with can
22. Vocabulary about families; yes/no questions; questions with who, how old and how many
23. The present continuous as future
24. Talking about a hobby or routine with like + -ing or get to + base form
25. Expressing obligation with have to and giving advice with should
26. Giving directions
27. Questions with how often, how much, and how many; statements with too much, too many, enough
28. Vocabulary used to talk about being sick; giving advice
29. Vocabulary about work and job interviews
30. Past tense verbs; was/were able to
31. Adjectives describing personality; explaining decisions
32. Using for and since to talk about duration; asking and answering questions about Jobs
33. Question tags; talking about travel preferences
34. Talking about procedures (dos and don’ts)
35. Would it be okay to / if . . . ; asking permission

Recorrido por el Parque Metropolitano

Hoy la Asociación Fulbrighters Panamá me ha invitado al Parque Natural Metropolitano para hacer un recorrido del parque con los niños del Centro Educativo Marie Poissepin. El parque está ubicado en el corregimiento de Ancón, Distrito de Panamá. Es la única área protegida de Centroamérica que se encuentra dentro de los límites de una ciudad metropolitana. El PNM forma junto con el Parque Nacional Camino de Cruces y el Parque Nacional Soberanía un corredor biológico que se extiende a lo largo de la ribera este del Canal de Panamá.

Resultados de Panamá, SERCE - Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo

La Prensa, jueves 28 de agosto 2008.

Pedro Ravela, consultor de la UNESCO a quien en 1997 le entregaron en Panamá el plan decenal para mejorar la calidad de la educación, señaló ayer que las dificucltades para alcanzar la excelencia educativa en el país son las mismas de hace 11 años.
...

Ravela visitó Panamá para participar del foro: “Los resultados de Panamá en el SERCE: Desafíos para las políticas educativas y las prácticas de enseñanza”, donde hizo un análisis de los resultados que estudiantes de tercero y sexto grado de escuelas públicas y privadas del país alcanzaron en ese estudio.

El SERCE es la evaluación del desempeño de los estudiantes más importante y ambiciosa de las desarrolladas en América Latina y el Caribe.
Es organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) tendientes a asegurar el derecho de todos los estudiantes latinoamericanos y caribeños a recibir una educación de calidad.
Su objetivo es la generación de conocimiento acerca de los aprendizajes de Matemática,
Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias de la Naturaleza que los estudiantes de 3er y 6º
grados de Educación Primaria han podido lograr a su paso por las instituciones educativas
de América Latina y el Caribe.

Unos 13 mil estudiantes panameños participaron, por primera vez, del SERCE–divulgado en junio pasado–, junto con estudiantes de 15 países de la región, además de un estado de México. Panamá quedó en los últimos lugares en casi todos los aspectos evaluados.


Para Ravela, quien es uno de los investigadores que trabajó en el SERCE, la posición en que hayan quedado los países no es tan importante como saber que al final del tercer grado de primaria, los niños son apenas capaces de leer.

...
El experto precisó que se debe invertir en la formación de los docentes para que tengan un buen salario inicial, y que funcionen con un sistema de acompañamiento y supervisión que identifique - mediante evaluaciones - quiénes son los mejores docentes.
...
Por otro lado, Ravela destacó que paradójicamente Panamá está entre los países que tienen un buen desarrollo humano, y "en teoría" los países con más recursos están en capacidad de invertir más en educación, lo que se traduce en:

• pagar mejor a los docentes
• capacitarlos
• tener escuelas con todos los elementos básicos para funcionar y garantizar la educación

*****Factores asociados al desempeño, según MEDUCA*****

El análisis global de los factores escolares muestra que el clima escolar, la infraestructura y servicios, así como la disponibilidad de libros en la biblioteca se relacionan de manera consistente y positivamente con el logro en casi todas las áreas y grados evaluados.

El clima escolar, como se verá más adelante, es la variable que más contribuye a la explicación del logro de los estudiantes.

Con respecto a las variables del aula, solamente los años de experiencia del docente tiene una relación positiva y consistente con el desempeño. Cabe señalar que esta relación es de una
magnitud más bien discreta.

Entre las variables de contexto, el nivel socioeconómico y cultural promedio de la escuela, el género, el hablar una lengua indígena, el trabajo infantil, los años de escolarización previa y el nivel socioeconómico y cultural del estudiante se relacionan consistentemente con el logro. Sin embargo, el factor que más influye en el desempeño es el nivel socioeconómico y cultural
promedio de las escuelas.

...

La mejora del clima escolar en una unidad produce un alza en el rendimiento que va de 20 a 50 puntos, dependiendo del área y grado que se trate. La magnitud del efecto del clima es mayor en Lectura y Ciencias 6º grado, así como en el 3er grado de Matemática.

Este hallazgo es indicativo de la importancia que revisten las relaciones humanas armoniosas y positivas al interior de las escuelas para crear un ambiente propicio para el aprendizaje.

*****Plan de Capacitación a los Docentes, según MEDUCA*****

Se implementaron en 5 Regiones Educativas la capacitación a mas de 150 Directores de Centros
Educativos:

• Panamá Centro I. Fermín Naudeau
• Panamá Oeste- Escuela Pedro Pablo Sánchez
• Veraguas – Esc. Normal Juan Demostenes Aroesemena
• COCLÉ – Escuela Carment Conte Lombardo
• San Miguelito – Francisco Beckman
• Conformación de un Equipo Nacional (Supervisores Nacionales)
• Equipo Regional (Supervisores Regionales)

*****¿Qué va a hacer la gente de MEDUCA?*****

• Realizar un estudio profundo que relacione los factores significativos a los aprendizajes de los estudiantes panameños, afín de tomar las decisiones mas pertinentes en materia de apoyo e incentivos a los centros educativos que demuestran deficiencia en los resultados de las pruebas del SERCE- LLECE.
• Convenio con la UNIVERSIDAD DE PANAMÁ, TECNOLÓGICA Y UDELAS, con el propósito de elaborar un curso de dominios de contenidos de la asignatura de geometría y matemática dirigido a maestros de Educación Primaria.
• Fortalecer el programa de las Olimpiadas Nacionales de las matemáticas.

Materials List

*materials list, sent from DE to Panamá via the US Embassy (Fulbright provision):

(A) Pedagogy

1. Asher, James J. Learning Another Language through Actions / Total Physical Response, 6th edition. CA: Sky Oakes Productions, Inc., 2003.
2. Brown, James Dean. The Elements of Language Curriculum, A Systematic Approach to Program Development. MA: Heinle & Heinle Publishers, 1995.
3. Celce-Murcia, Marianne. Teaching English as a Second or Foreign Language, 3rd edition. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2003.
4. Coxhead, Averil. Essentials of Teaching Academic Vocabulary: English for Academic Success. USA: Thomson Heinle, 2006.
5. Egan, Kieran. Imagination in Teaching and Learning, the Middle School Years. Chicago IL: the University of Chicago Press, 1992.
6. Egan, Kieran. Teaching as Story Telling, An alternative approach to Teaching and Curriculum in the Elementary School. Chicago IL: the University of Chicago Press, 1986.
7. Frodesen, Jan, and Christine Holten. The Power of Context in Language Teaching and Learning. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2005.
8. Gardner, Howard. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books, Inc., Publishers, 1983.
9. Gottschalk, Katherine and Keith Hjortshoj. The Elements of Teaching Writing: A Resource for Instructors in all disciplines. Boston MA: Bedford / St. Martins, 2004.
10. Graves, Kathleen. Designing Language Courses: A Guide for Teachers. Boston MA: Heinle Cengage Learning, 2000.
11. Larsen-Freeman, Diane. Teaching Language, from Grammar to Grammaring. Canada: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2003.
12. Meskill, Carla. Teaching and Learning in Real Time: Media, Technologies and Language Acquisition. Houston TX: Athelstan, 2002.
13. Omaggio Hadley, Alice. Teaching Language in Context, 3rd edition. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2000.
14. Reid, Joy. Essentials of Teaching Academic Writing: English for Academic Success. USA: Thomson Heinle, 2006.
15. Shrum, Judith, and Eileen Glisan. Teacher`s Handbook, Contextualized Language Instruction. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2000.
16. Terry, Robert. Teaching with Technology: the Heinle Professional Series in Language Instruction. USA: Thomson Heinle, 2004.
17. Wilkinson, Sharon. Insights from Study Abroad for Language Programs (American Association of University Supervisors and Coordinators.) USA: Thomson Heinle, 2006.

(B) Test Preparation Guides

1. Rogers, Bruce. The Complete Guide to the TOEFL Test, iBT (internet -based test) Edition. USA: Thomson Heinle, 2007.

(C) Text books: ESL, and English for Special Purpose (*Business)

1. Foley, Barbara H. The Heinle Picture Dictionary, Beginning Workbook (includes 2 Audio CDs.) USA: Thomson Heinle, 2005.
2. Foley, Barbara H. The Heinle Picture Dictionary, Intermediate Workbook (includes 2 Audio CDs) USA: Thomson Heinle, 2007.
3. *Dowling, Barbara Tolley. Business Concepts for English Practice, 2nd Ed. Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers, 1993.
4. Huntley, Helen. Essential Academic Vocabulary. USA: Houghton Mifflin / Thomson Heinle, 2006.
5. Jenkins, Rob. The Heinle Picture Dictionary, Lesson Planner (includes CD with activity bank and classroom presentation tool.) USA: Thomson Heinle, 2005.
6. Jenkins, Rob. Stand Out Basic, Textbook, 2nd edition. USA: Thomson Heinle, 2008.
7. Jenkins, Rob. Stand Out Basic, Grammar Challenge workbook, 2nd edition. USA: Thomson Heinle, 2008.
8. Jenkins, Rob. Stand Out Basic, Lesson Planner, 2nd edition. USA: Thomson Heinle, 2008.
9. Jenkins, Rob. Stand Out 2, 2nd edition. USA: Thomson Heinle, 2008.
10. Kalkstein Fragiadakis, Helen. All Clear 1, Listening and Speaking, 2nd edition. USA: Thomson Heinle, 2007.
11. Kalkstein Fragiadakis, Helen. All Clear 2, Listening and Speaking, 3rd edition. USA: Thomson Heinle, 2007.
12. McBride, Edward. Downtown 1, English for Work and Life, Textbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
13. McBride, Edward. Downtown 1, English for Work and Life, Workbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
14. McBride, Edward. Downtown 1, English for Work and Life, Teacher`s edition. USA: Thomson Heinle, 2006.
15. McBride, Edward. Downtown 2, English for Work and Life, Textbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
16. McBride, Edward. Downtown 2, English for Work and Life, Workbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
17. McBride, Edward. Downtown 2, English for Work and Life, Teacher`s edition. USA: Thomson Heinle, 2006.
18. McBride, Edward. Downtown 3, English for Work and Life, Textbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
19. McBride, Edward. Downtown 3, English for Work and Life, Workbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
20. McBride, Edward. Downtown 3, English for Work and Life, Teacher`s edition. USA: Thomson Heinle, 2006.
21. McBride, Edward. Downtown 4, English for Work and Life, Textbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
22. McBride, Edward. Downtown 4, English for Work and Life, Workbook. USA: Thomson Heinle, 2006.
23. McBride, Edward. Downtown 4, English for Work and Life, Teacher`s edition. USA: Thomson Heinle, 2006.
24. Miller, Sue. Targeting Pronunciation, Communicating Clearly in English, 2nd edition. USA: Heinle / Cengage Learning, 2007.
25. Powell, Mark. Presenting in English - How to give successful presentations. Boston MA: Thomson Heinle Publishers, 2002.
26. Rooks, George. The Non-Stop Discussion Workbook, Problems for Intermediate and Advanced Students of English, 2nd edition. USA: Heinle & Heinle Publishers, 1998.
27. Stempleski, Susan. World Link Intro, Developing English Fluency, Textbook. USA: Heinle / Cengage Learning, 2009.
28. Stempleski, Susan. World Link Intro, Developing English Fluency, Teacher`s Resource Book. USA: Heinle / Cengage Learning, 2009.
29. Woodruff-Wieding, Margaret & Laura J. Ayala. Favorite Games for FL - ESL Classes (for all levels, all languages.) CA: Sky Oakes Productions, 2006.

(D) Textbooks: Spanish - Language, Culture, etc.

1. Copeland, John. Conversación y Repaso, Intermediate Spanish, 7th edition. USA: Harcourt College Publishers, 2001.
2. Doyle, Michael Scott. Exito comercial, Prácticas administrativas y contextos culturales, 3rd edition. USA: Thomson Heinle, 2001.
3. Eddy, Jennifer. Sonidos, sabores y palabras, for use with Putumayo`s Nuevo Latino Music CD. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 2006.
4. Gac-Artigas, Priscilla. Hoja de Ruta, Cultura y Civilización de Latinoamérica. NJ, USA: Academic Press ENE, 2006.
5. García-Serrano, María Victoria. A que sí - Cuaderno, 2nd edition. USA: Heinle & Heinle / Thomson Learning Publishers, 1999.
6. Kiddle, Mary Ellen. Perspecticas, 7th edition. USA: Thomson Heinle, 2002.
7. Kooreman, Thomas. Breves cuentos hispanos, 3rd edition. NJ: Prentice hall / Pearson Education, 2000.
8. Lapuerta, Paloma. La escritura paso a paso. NJ: Prentice Hall / Pearson Education, 2008.
9. Martín Peris, Ernesto. Gente. NJ: Prentice Hall / Pearson Education, 2003.
10. McVey Gill, Mary. Cinema for Spanish Converstaion, 2nd edition. MA: Focus Publishing, 2006.
11. Mejía, Claudia. Miradas, Contextos para conversar y escribir. NJ: Prentice Hall / Pearson Education, 2008.
12. Nicholas, Robert. Motivos de Conversación, Essentials of Spanish, 6th edition. NY: McGraw-Hill, 2003.
13. Ozete, Oscar. Recuerdos, Intermediate Spanish. USA: Harcourt College Publishers, 2001.
14. Schreffler, Sandra. Plazas, Instructor`s Resource Manual. USA: Heinle & Heinle / Thomson Publishing, 2001.
15. Terrell, Tracy and Magdalena Andrade. Dos mundos, 6th edition. NY: McGraw Hill, 2006.
16. VanPatten, Bill. Destinos, a telecourse, 2nd edition. NY: McGraw Hill, 2002.
    

(E) Manuals, Magazines and other publications

1. Américas
2. Instituto Cervantes
3. puntoycoma
4. World Language Performance Indicators, a Guide for Educators. State of Delaware, Department of Education, February 2004. Document is a companion to the Delaware Foreign Language Content Standards (1997).

(F) Textbook Companies with whom I collaborate

Cengage Learning delivers highly-customized learning solutions for colleges, universities, instructors, students, libraries, government agencies, corporations and professionals around the world. These solutions are delivered through specialized content, applications and services that foster academic excellence and professional development, as well as provide measurable learning outcomes to its customers.

Para Pensar...

"la libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos. Con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar cubre; por la libertad, así como por la honra, se puede y se debe aventurar la vida."

Fulbright Project, introduction

On 23 Aug 2008 I arrived in the beautiful Rupublic of Panama to begin my Fulbright project. The Fulbright program is sponsored by the United States Department of State.

The following text is from their website, "What do Fulbrighters do?"

Since its inaugural in the late 1940s, the Fulbright Program has been an integral part of U.S. foreign relations. Indeed, face-to-face exchanges have proven to be the single most effective means of engaging foreign publics while broadening dialogue between U.S. citizens and institutions and their counterparts abroad. In doing so, the Fulbright Program creates a context to provide a better understanding of U.S. views and values, promotes more effective binational cooperation and nurtures open-minded, thoughtful leaders, both in the U.S. and abroad, who can work together to address common concerns.
Whether the challenge is transforming conflict into dialogue, conducting medical research to end a modern-day plague, halting the trafficking of persons, or designing an efficient energy grid, today’s issues call for new voices, new ideas and new leaders. Even in a networked world of the Internet and satellite television, there is no substitute for personal interaction—what journalist Edward R. Murrow called "the last three feet of communication." It is individuals, after all, not data streams, who must ultimately build the connections that in turn create lasting international partnerships. Fulbrighters do just that.

My collaborator is Dra. Edith Espino, director of the Centro Especializado de Lenguas, Universidad Tecnológica de Panamá.

Our field is Foreign Language Pedagogy, and during my term here in Panamá I will be working with language teachers and learners (the majority of which teach and study English.) I will observe how English classes are being taught by visiting Universities, language centers, secondary schools and primary schools throughout the country. I will come to understand the issues of concern to administrators, teachers and students by conducting personal interviews and researching, for example, with MEDUCA (Ministerio de Educación.)

Once I have collected and examined this information, I will design and co-teach a course for language teachers that will enrich their pedagogy skills, which is a nationwide goal that was mentioned by the current President. The topics of this course will include: sharpening skills in the communicative approach to language learning, using distance learning and computer-aided instruction as an alternative or supplement to face-to-face classroom settings, and implementing alternative pedagogies, such as service learning, in the curriculum. I will also design and teach TOEFL preparation courses for students who have registered for the exam at my collaborating university, la Tecnologica. I will also be organizing and teaching English classes for the local communities.

*Special thanks to the people who helped me attain the Fulbright grant:

**at the University of Delaware, where I have worked for the past 20 years: Dr. Richard Zipser, Chair of the Department of Foreign Languages & Literatures (FLLT), Dr. Jorge Cubillos, Sequence Supervisor for the Spanish Section in FLLT
**at la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), where I have colloborated on various study abroad programs, 2001-2007: Dra. Rocío Bastidas Enríquez, Directora de Relaciones Internacionales (DRI)
**at la Universidad Mayor, Chile (Santiago de Chile), where I colloborated on a new study abroad program in 2008: Dr. René Lara, Director, Dirección Relaciones Internacionales (RRII)




**at the center of my heart, always, my sons, mi vida, Allen and Marcus